Ausgangspunkt der vorliegenden Studie ist ein zentrales Paradox des kommunikativen Fremdsprachenunterrichts: Das Lernziel der kommunikativen Kompetenz ist ein Ideal geblieben, meist entwickelt sich nur eine Minderheit schulischer Fremdsprachenlerner zu engagiert in eigener Sache Kommunizierenden, zu kompetenten und konversationell flexiblen Sprechern. Diese negative Bilanz wird im theoretischen Teil unter zwei sich erg nzenden Gesichtspunkten hinterfragt: dem der Interaktion und dem der Kognition. Zum einen ist die starre schulische Gespr chslogik mit ihren vorhersehbaren Abl ufen dem Spracherwerb nicht gerade f rderlich, zum andern werden im gesteuerten Fremdsprachenunterricht die Regelhaftigkeiten kognitiver Selbstorganisation und die Erkenntnisse der Zweitsprachenerwerbsforschung systematisch au er Acht gelassen. In den Praxisteilen werden schrittweise aufbauende Modelle eines aisthetisch- sthetisch orientierten Fremdsprachenunterrichts vorgestellt: Es sind bungen und Experimente zur visual literacy, zur Geh rsensibilisierung und zur Theaterarbeit; sie erlauben ein entwicklungsproximales Vorgehen und stimulieren die nat rlichen Erwerbsmechanismen. So wird die Kreativit t des Fremdsprachlers zu einer Ressource, die nicht nur dem eigenen Lernen zugute kommt, sondern der kulturerzeugenden Dynamik insgesamt. Es entsteht eine Kommunikationskultur sui generis, die erst die Bedingungen f r Kommunikation schafft: N he, Kooperation, Solidarit t. | Im Haus der Sprache wohnen by Ruth Huber, Hardcover | Indigo Chapters